大英县“网链共享 数治融合”

促进县域教育优质均衡发展

大英县深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实“网链共享计划”部署要求，围绕破解城乡、校际发展不平衡难题，实施“学区制治理改革”与“网链共享计划”双轮驱动策略，推进制度重塑与数字赋能深度融合，初步构建了“全域协同、资源贯通、师资共享”的县域教育优质均衡发展新格局。

一、重构治理体系，织密全域协同“一张网”。一是学区重构，搭建实体化运行框架。打破乡镇行政区划壁垒，按照“城乡统筹、强弱搭配、规模适度”原则，将全县43所义务教育学校优化整合为6个学区，推行“1所领衔校+N所成员校”的“1+N”紧密型学区治理模式，明确资源统筹调配的物理单元和责任主体，激发校际间自主联合、协同攻坚的内生动力，获评“四川省首批示范性义务教育学区制治理试点县”。二是三级联动，嵌入省级发展格局。构建“县级统筹调度、学区融合增效、学校创生应用”管理体系。县级负责政策引导、平台监管和资源对接；学区成为资源中转和教研组织的核心枢纽；学校聚焦特色应用与个性发展。主动对接省、市级教育资源平台与政策框架，确保每一所偏远学校、薄弱学校都能融入全省教育资源流通的“主干网络”与“毛细血管”，实现优质资源100%全域覆盖。三是机制护航，保障治理闭环运行。党政主要负责同志牵头，建立“党委领导、政府统筹、教育主管、部门联动、学区主责”的协同推进机制，统筹协调解决编制、经费、设备等关键瓶颈问题。学区建立“一会两中心”工作协调机制，聚焦师资均衡配置、课程共建共享、教学质量监测、教师职称评审等核心环节，累计协商解决各类实际问题200余项。

二、贯通数字资源，构建精准供给“一条链”。一是夯实硬件基础，消除数字鸿沟。统一规划并实施教育信息化升级工程，累计建成各类录播教室135间，实现中小学全覆盖，确保所有学校千兆光纤网络到校、百兆带宽到班级，为乡村小规模学校接收高清同步课堂、参与远程教研消除技术障碍。二是打造智能枢纽，推动按需配送。整合省级“四川云教”等平台资源，建成县级“智慧教育云平台”，创新建立“学校点单、学区派单、领衔校接单、平台评单”的资源定制与推送机制。领衔校组织骨干教师对原始资源进行本土化、校本化二次开发，形成适配不同学情的“资源包”，推动资源供给从“大水漫灌”到“精准滴灌”转变。三是创新应用场景，激活教学变革。依托共享平台与学区组织，深度拓展“线上示范+线下研讨”跨校联合教研、“线上走校+线下走教”艺体学科共享教师等应用场景，破解乡村学校专业师资结构性短缺难题，形成具有地方特色的校本课程100余类。

三、激活教师队伍，筑牢专业发展“一道梯”。一是深化交流轮岗，促进师资均衡配置。制度化推行“城乡双向、强弱互派”教师交流模式，推动271名教师跨校流动，其中204名城区骨干教师赴乡村学校、薄弱学校任教，实现乡村小规模学校骨干教师全覆盖。同步探索职称评聘、评优评先与跨学区任教经历挂钩，用制度保障激励教师主动流动。二是创新培养模式，赋能精准专业成长。构建“线上研修共同体+线下名师工作室”混合式培养体系，针对不同发展阶段、不同学科教师实际需求开展靶向培训，累计参训5000余人次。依托“四名工程”和跨校“师徒结对”，将省、市级名优教师的专业引领辐射至每一位有需求的乡村青年教师。三是优化评价激励，激发队伍内生动力。改革传统的单一学校评价体系，探索实行学区、学校“捆绑式”发展性评价，形成“人人参与改革、共享改革发展”的良好氛围。在“网链共享计划”中，明确教师“参与录播课程制作完成一册的新课内容并通过市县教研部门审核的，可认定为1学期支教经历，在职称晋升中予以倾斜”，进一步激发教师参与资源建设和教学创新的积极性。

成都理工大学深化岗位聘用制度改革

助力学校高质量发展

成都理工大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，紧扣“双一流”建设内在需要和新时代师资队伍建设要求，以优化资源配置为基础、完善体制机制为关键、强化激励保障为支撑，全面推进教职工岗位设置与聘用工作改革，着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质队伍，为学校高质量发展注入强劲动力，打造高等教育内涵式发展实践样本。

一、优化岗位结构。一是对标施策争资源。紧密围绕学校发展定位和师资队伍建设目标，制定并上报优化岗位核定方案，提升高级专业技术岗位占比，有效缓解高级岗位供给不足矛盾，为教职工职业发展拓宽空间。二是制度先行立规范。全面修订《成都理工大学岗位设置与聘用管理办法》，确立“按需设岗、比例控岗，分类管理、分级聘用，竞聘上岗、动态调整，合同管理、聘期考核”工作原则，推动聘用工作制度化、规范化。三是压实责任激活力。鼓励各学院结合学科专业特点和队伍建设实际，在不低于学校基本标准的前提下，制定更高要求的岗位聘用条件、聘期岗位职责与工作任务，探索贴合自身发展的考核办法，通过严格考核、逗硬奖惩，激励教职工聚焦立德树人根本任务履职尽责。

二、完善聘期机制。一是聘期适配顺周期。遵循聘期成果产出规律，结合干部聘期聘任实际，将原有3年岗位聘期调整为4年，贴合教学科研工作周期性特点。二是类别扩容强队伍。增设科研岗位与实验岗位，进一步稳定专业技术队伍结构，充分调动各类专业技术人员的主动性、积极性和创造性。三是考核精准明导向。完善各类专业技术聘期工作任务指导意见，明确专业技术三级岗位考核标准，制定四级、五级岗位考核标准指导意见，细化教学型、科研型、实验型等各类岗位的量化指标，鼓励开展有组织的教学科研工作和“团队”考核。四是数字赋能提效能。依托学校信息化建设平台，搭建人事聘期与年度考核系统，实现任务发布、过程跟踪、数据采集、成果核算的一体化管理，全面提升考核的精准性与实效性，将聘期考核和竞聘流程缩短至3个月内完成。五是动态调整破固化。打破“统一定期聘用”模式，建立“按聘期聘用+岗位动态调整”机制，明确考核不合格者予以降聘，允许在“聘期内”根据空缺情况开展竞聘，充分体现“能上能下”的激励导向。

三、加强人文关怀。一是温情护航显关怀。针对距法定退休年龄不足10年、不足4年（1个聘期）、不足1年的不同群体，分别明确差异化聘用方式及聘岗程序，其中距退休不足1年的可按现聘岗位类别中曾任最高岗位等级聘用，彰显人文关怀。二是精准引才强适配。根据人员来源及条件分类确定聘用等级和方式，对从“双一流”建设高校等单位调入的人员或高层次人才按原岗位等级聘用，对其他单位调入人员按基础等级聘用，确保人才引进与岗位适配。三是服务提质优保障。优化高层次人才服务保障体系，2025年已为46名高层次人才办理各类人才卡、16人办理特约医疗证，为830余名全职引进人才发放安家费2767万元、为240余名人才划拨科研启动经费4061万元。通过全方位、精细化服务，让教职工安心投身教学科研。