乡村振兴，关键在人；教育提质，根基在师。在广元市苍溪县教育局的整体布局下，一场以“联组教研”为核心的改革，在五龙学区扎实推进。这场由广元市苍溪县教育局主导设计、学区创新落实的实践，旨在破解乡村教育均衡发展难题，探索一套可复制、可持续的“县区协同”新方案。

面对乡村学校师资不均、资源分散、教研活动“开展难”等共性挑战，广元市苍溪县教育局积极探索，主动谋变，选定五龙学区试点，发起一场“行政主导、专业引领、技术赋能、评价激励”的深度改革。其核心在于，通过县局引领，学区学校高效协同，激活存量资源，走出一条不依赖大幅增量投入，而以治理创新驱动内涵发展的乡村教育振兴之路。

一、县局谋定：顶层设计与制度护航，绘就改革“战略蓝图”

县级层面的顶层设计与坚定支持，是乡村教育系统提质的关键。在此次改革中，县教育局精准扮演了“设计师”与“护航者”双重角色。

战略定位明方向，上下同心聚合力：县教育局将五龙学区明确列为“县域义务教育优质均衡发展改革先行试点学区”，纳入全县教育重点工作中。这一定位提升了改革的政策高度与战略意义，使其从学区的自发探索升级为全县的“改革试验田”，有效凝聚了上下共识与合力。

制度创新破壁垒，政策保障强底气：针对师资调配、绩效考核、时间保障等现实堵点，县教育局牵头出台专项支持政策，制定出台《苍溪县“联组教研”管理实施方案》。建立“学科首席教师”县级备案与认证机制，将其履职情况与骨干教师评定、职称晋升挂钩；设立专项经费，保障教研活动与平台运营；明确将教师参与跨校教研计入绩效考核。这些关键制度的出台，为基层创新扫除了障碍、提供了支撑、注入了信心。

二、学区落实：双轨驱动与本土培育，激活提质“内生动力”

在县级政策框架下，五龙学区聚焦实践创新，将宏观“规划图”转化为精细“施工图”。

双轨驱动强机制，协同落地见实效：五龙学区创新建立“行政线”与“专业线”双轨并行的工作机制。行政线由督导站及各校校长组成，负责统筹资源、落实保障；专业线由各学科首席教师领衔的教研联组构成，专注教学研究与质量攻坚。县级政策通过行政线高效传导，最终落地为专业线的深耕实践，确保改革方向不偏、根基稳固。

本土专家领航向，骨干队伍稳根基：在县教育局的支持下，五龙学区“学科首席教师”制度成效显著：语文首席教师依托乡土资源，开发“五龙故事”特色课程；英语首席教师借助智慧平台，组织城乡联组同步备课，缓解资源匮乏难题。该制度不仅增强了骨干教师责任感和参与热情，也打通了其进入县级人才库的通道，为乡村教师职业发展提供新路径。

三、技术赋能：平台统建与数据洞察，构建共享“资源网络”

县教育局把教育数字化视为支撑改革、促进均衡的基础工程，进行统一规划与建设。

平台统建通壁垒，资源共享无界限：县教育局主导引入全县统一的“AI智能课堂评价系统”，并在五龙学区率先深度应用。该平台不仅高效支撑学区的线上集体备课、远程观课议课、资源共建共享，而且快速建好了乡村薄弱学校与县城优质学校互联互通的“数字高速路”。如今，五龙教师足不出校，即可观摩县域名师课堂，参与城乡联合教研。

数据赋能促精准，治理升级提效能：基于平台沉淀的教研与学业数据，管理实现从“经验判断”到“数据驱动”的转变。县局与学区可清晰掌握各联组活跃度、资源流转与教学质量发展趋势，从而实现精准干预。例如，通过数据发现某校科学学科薄弱后，学区立即调配首席教师进行定向帮扶，提升资源投放的准确性与时效性。

四、成效初显：生态优化与格局重塑，展现教育“新生样态”

在县区协同推进下，改革成效逐步显现，五龙学区教育生态发生积极变化。

从“被动输血”到“主动造血”，教师成长动力十足：各教研联组持续产出优质课例、作业设计、微课资源，学区内部“资源再生循环体系”初步形成。改革前，学区年优质教学资源不足20项；改革后已突破100项。教师从“孤独执教者”转变为“协作研究者”，专业能力与成就感同步提升，乡村学校自主“造血”功能显著增强。

从“校际落差”到“协同共进”，教育质量均衡提升：联组教研实践，有效打破校际壁垒，确保优质教学智慧在学区内畅通流动。改革前，学区学业合格率为78.5%，英语平均分仅为合格，校际最大分差达32分；最近监测显示，合格率已升至86.7%，英语平均提升79.3距离优秀仅一步之遥，校际分差缩小15%。“共建共享、荣辱与共”的共同体意识日益深化。

从“单一提质”到“综合赋能”，乡村振兴底色丰厚：改革不仅直接提升教学质量，更激发教师活力、优化学校治理、营造向上氛围。这既为乡村学子提供更优质公平的教育，也为乡村振兴积淀了更丰厚的人才与文明底蕴。

五、未来展望：形成范式与全域推广，贡献教研“县域方案”

五龙联组教研改革实践是苍溪县推动乡村教育内涵发展的一次成功探索，验证了“县局设计、学区实施、技术支撑、评价保障”协同模式的有效性与生命力。

目前，县教育局正在系统梳理“五龙经验”，提炼可迁移、可复制的机制内核和实践路径，并将结合不同学区实际，进行分类分层推广。力争实现从“试点突破”到“全域开花”的战略推进，把苍溪义务教育优质均衡发展推进到以 “治理体系与治理能力创新” 为核心驱动的新阶段。

“联组教研”的五龙实践，不仅是县域教育主管部门科学谋划、系统施策的区域实践，更是将国家乡村振兴战略创造性落实于乡村教育一线的生动写照。它证明：通过科学、系统的改革，乡村教育完全能够走出一条“内涵发展、自身过硬”的提质新路，为乡村的现在与未来，奠定坚实的发展基础。