乡村校园与农家书屋如何相互赋能？线上线下如何互补，破解乡村阅读“读后无人可讲”的互动困局？高校志愿服务如何从一次性的暑期实践转化为细水长流的持续陪伴？

这些问题，正从四川的乡土间找到答案。日前，在第二届“书香天府·乡村伴读”成果交流会上，满载着“乡村阅读课”系列文化服务活动中的收获，来自四川省14个市（州）的乡村教师代表、10所高校的大学生志愿者和教育主管部门相关负责人齐聚一堂，分享了过去一年里发生在田间地头、农家书屋里的阅读故事。

阅读不是“读完拉倒”，应是有来有往的对话

“过去，我问学生周末做了什么？回答往往是‘看电视’‘玩手机’，或者沉默不语。”四川省泸州市纳溪区护国镇中心小学语文教师赵元银的发言，道出了许多农村教师的无奈，“纸质阅读在农村面临‘三难’：书源难、指导难、反馈难。在我们学校有12.63%的学生是留守儿童，周末两天他们拥有大把时间，却极度缺乏精神陪伴。”

了解到“乡村阅读课”系列文化服务活动专为教师设立了“乡村伴读·星火计划”，赵元银很快便报名参加。她将“乡村阅读课”线上公益活动平台作为她改变孩子阅读习惯的重要工具，摸索出一套“三步曲”——选书在平台、读写有反馈、分享促成长。

“阅读终究不是‘读完拉倒’，而是读者与文本、学生与老师、孩子与同伴之间的多维对话。”赵元银要求学生每周三和周日上传两次读书笔记，而她则在平台上逐一进行个性化批阅。“有学生读《小英雄雨来》写下‘雨来很勇敢’，我会回复：‘你注意到雨来面对鬼子时一滴一滴掉眼泪这个细节了吗？勇敢不是不害怕，而是害怕之后依然坚持。’”

在四川内江隆昌市，“乡村伴读”被提升为更系统的“校屋结对”工程。

“33个农家书屋与33所农村学校一对一精准结对，挂牌‘乡村二课堂’，老师们当起了‘伴读人’。”隆昌市教育和体育局工作人员曹莉的分享，引发了在场嘉宾的共鸣，这种结对模式初步实现了阵地共用、图书互流、活动同办。当地还投入170万元专项经费，对全域农家书屋布局进行调整优化，因地制宜打造33个中心书屋、36个乡村书架，隆窑书屋、树上书舍等一批书屋升级为乡村公共文化空间，书香味更浓、人流量更足。

此外，隆昌市还首创“书屋合伙人”机制，招募老党员、非遗传承人、民宿业主等60余名热心人士，以共管、托管、协管模式，让农家书屋从“守着门”变成“敞开门”。同时，组建3支队伍：让参与“乡村伴读·星火计划”的“教师指导队”树标杆，每周下沉书屋，在“乡村阅读课”指定平台全程留痕；“志愿伴读队”补短板，集结大学生、退休干部送书上门；“书屋合伙人”破困局，让非遗传承人教孩子讲家乡故事，让阅读真正扎根乡土。

“乡村阅读课”系列文化服务活动是在成人小说 等单位指导下，由四川省教育融媒体中心（四川教育电视台）、四川省教育科学研究院、四川省学校国有资产与教育装备中心、新华文轩出版传媒股份有限公司联合主办的公益活动。在第二届“乡村阅读课”系列文化服务活动期间，四川省14个市（州）的213名乡镇学校教师参与“乡村伴读·星火计划”，开展读书会285次，覆盖学生及家长上千人次，学生上传读书笔记近两万篇。

阅读课不止于一堂课，更有持续的相互陪伴

“科普不是单向的给予，而是双向的成长。”西南石油大学“掷地有声”科普团队的林思邑在交流会上分享时表示，至今仍记得那个叫“小杨”的男孩。

2025年盛夏，作为“乡村阅读课”系列文化服务活动子活动之一的“乡村伴读·微光计划”组建了由本、硕、博学生组成的“掷地有声”科普团队，深入成都市金堂县多个社区乡村，开展主题志愿服务活动。初见时，小杨腼腆安静，无论志愿者怎么询问，他都低着头不说话。团队没有急于讲课，而是把五颜六色的岩石、贝壳标本摆在他面前，用最轻松的语气讲石头里的故事。

“没想到，原本沉默的小杨，眼睛一点点亮了起来。他悄悄伸手触摸标本，从小声提问‘这是什么石头’，到主动分享‘我们家附近也有这样的石头’，再到积极参与实验、大胆站上讲台分享自己的发现。”林思邑说，短短几天，那个害羞的男孩变得开朗、自信。

林思邑在分享中动情地说道：“我们为孩子带去了知识，孩子却教会了我们什么是耐心、什么是信任。这堂在乡村书屋里的阅读课对我们而言本质上也是一堂思政课，比任何课堂都更直击心灵。”

这种“双向成长”的理念，贯穿在每一支参与“乡村伴读·微光计划”的高校团队中。志愿者们不再只是“支教老师”，而是与孩子们共同学习、彼此治愈的“伴读人”。

自贡市沿滩区仙市镇大岩村是近代思想家宋育仁的故里，“耕读传家”的传统源远流长。如今，自贡职业技术学院“乡约伴读青年团”的大学生们正用一种全新的阅读学习方式，让这片土地上的孩子们在阅读中认识家乡，在劳动中理解中国。

例如，在“言为心声，染韵传情”的课上，孩子们先阅读自贡彩灯、盐业文化的故事，再带着各自理解走进扎染世界；在“田野课堂”环节，志愿者们在虾塘边组织户外画展，在农田里带领孩子们认识植物，并结合新能源知识讲解风力发电、光伏灌溉的原理。志愿者代表张吉富表示：“作为职业院校的学生，我们更应当用专业技能服务乡村文化振兴，让乡土文化在下一代心中生根发芽。”

活动结束时，团队与大岩村签订了结对共建协议。一位志愿者在日记中写下这样的文字：“我们带去的是一本书、一堂课，带回来的却是孩子们的信任、乡土的温暖和一颗更加坚定的心。”

在第二届“乡村阅读课”系列文化服务活动期间，四川省有10支高校志愿服务队、326名大学生参与“乡村伴读·微光计划”，服务乡村学生近2000人次。

四川省教育融媒体中心有关负责人表示，“乡村阅读课”系列文化服务活动是推进城乡阅读资源共建共享、赋能乡村文化振兴的具体实践，也是补齐基层公共文化服务短板、打通乡村文化服务“最后一公里”的有益探索。

新华文轩出版传媒股份有限公司阅读服务事业部相关负责人表示：“接下来，我们将健全长效机制、丰富内容载体、拓宽服务覆盖，推动活动常态化、制度化、品牌化开展，以优质书香润泽乡村孩童成长，持续为乡村文化振兴注入持久动能。”